以教学方式变革重构课堂生态

     在加强生态文明建设和深化新时代教育评价改革背景下，为落实《中国教育现代化 2035》和立德树人的根本任务，为引领市南区的课程与教学改革，学习借鉴江浙地区的优秀经验，提高干部教师的专业能力，市南区组织校长学院、中层干部培训班的全体学员参加全国“生态·好教育”论坛暨“生态课堂”线上教学研讨会活动。私立青岛智荣中学南校全体中层以上干部和部分教师参加了本次培训。
     李政涛教授以主题“从在线教学走向混融教学”介绍了对于基础教育而言，新冠疫情的出现是一个分界线。此后，世界基础教育将分为“前疫情时代的基础教育”和“后疫情时代的基础教育”。人类将全面进入“双线教学”的时代，深度进入“线上教学与线下教学混融共生”，即“双线混融教学”的新时代。这个由“信息技术”与“新冠疫情”的交汇造成的基础教育“新时代”，其主要特征有三大关键词。一是“双线教学”，二是“双线混融”，三是“双线共生”。
     围绕着如上三大关键词，构成了未来教学的新体系，它的形成过程，带来的是新机遇、新挑战，也必将带来诸多新改变。同时也势必引发一些新问题和新困惑。如何打破“双线教学”一直以来存在的彼此分离、割裂的状态，走向“混融共生”，这也是新时代的“双线教学”亟需解决的根本问题。由此生发的新改变，可包括课程内容的改变、教学方案的改变、教师素养的改变、师生关系的转变等。所有的转变，都是在回答一个核心问题：如何走向“双线混融教学”，实现“双线教学”的“混融共生”？其思考和解决的重点，并非“点状应对”“彼此割裂”， 而是要在“相互勾连”“多向呼应”中，逐渐构建基于“双线教学混融共生”的新时代教学新体系。
     对这一核心问题的回答，同时预示和蕴含着对一种未来教学新境界的追寻： 教学的最高境界，是线上教学与线下教学的融通整合。
     通过听语文朱佩誉老师的《皇帝的新装》、数学谢振宇老师的《变量与函数》、徐冬冬老师的《机械能复习课》、萧华琴老师的《北宋与辽、西夏并立》的课程，我校教师对生态的课堂又有了进一步认知，“生态的课堂”提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习;“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式，教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者;学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。这样的课堂不是对学生进行训练的场所，而是教师智慧充分展现的场所，师生之间“通过对话和各自述自己的理由进行争论”，师生一起“协奏”。课堂是有机的，只要灌溉如清泉，等待像云海观日，让师生的主体性充分和自由的发展，我们必将构建起一种新的教育情境，一种保持师生的持续发展动力且生动活泼的教育生态。
     以“互动性”为点，学生为主体，教师为主导是联系学生和教师之间的纽带，是双方互动的主要联系点。所以，在选择的时候，我们侧重教学内容的“互动性”，让材料能够“活”起来，引导师生双方在课堂上互动。“互动性”的教学内容是能够引导学生在课堂上拓展思维，并深入教学内容背后的本质问题，培养学科思维能力的重点。
    “生态课堂”与市南区“悦动课堂”不谋而合，我校不断推进改革，落实市教体局建设高素质专业化队伍的任务。通过构建悦动课堂，让学生的自主学习行动活跃起来，让教师的启发式教育行为活跃起来，让课堂的形态与位置活跃起来，让围绕课堂的教学研行动活跃起来，提升教师的教学基本功和业务水平，促进学生全面发展。